提高记忆力有“趣法”.从心理学角度来讲，没有记忆就没有背诵，背诵是记忆的表现和结果。大量背诵是英语学习的一大特点，也是各种条件下英语教学普遍有效的方法。背的过程不仅是咀嚼、消化、吸收、储备语言的过程，而且背诵成段成篇的文章，有利于语音的正确熟练掌握，有利于词汇和语法的巩固，有利于语感的发展，有利于口语、书面表达能力的提高。大量的背诵有助于领悟英语的读写方法及其内在规律，奠定良好的使用基础，形成语言技能。外国有谚语说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”所以，背诵是掌握英语的重要手段，直接关系着英语的学习效率。记忆是背诵的连生体，是把上述获得的信息经过复述强化转化为一种持久状态，以表象或概念的形式，长期储存于脑海中。那么如何才能提高学生的背诵效率，从而提高学生的记忆效率，以便大面积地提高学生的英语学习效率呢？笔者以为主要应在单词和课文方面从“趣”上下功夫。
一、单词的背诵和记忆
单词是英语的基础，是英语学习的奠基石。然而，众所周知，单词的记忆是枯燥乏味的，也是孩子们最为苦恼的事儿了，经常听到孩子们说：“我咋老记不住呢？”“明明昨天提写的时候全对的呀”.确实，机械的记忆不仅浪费时间，而且效果也不好。经过常时间的实践，我觉得从以下几个方面下手，效果会好很多。
1、联想“趣”记法
（1）象形联系法：单纯的记忆机械无力，乍一看那些毫无规律的字母相结合，对于初学者来说，头都大了，好在他们有着丰富的想象力和想象空间。于是就要充分发挥他们的特长。在学习eye这个单词的时间，我启发学生：“如何才能把它与形结合起来更好地记忆呢？”同时我在它的旁边画了一个酷酷的头像。不一会儿，便有一个同学说：“老师，我知道了”.接着他便到前边讲解了起来，他在两只眼睛下边分别写了个字母e,然后画了画鼻子说：“这就是y,就是鼻梁两边的两只眼睛”.在热烈的掌声过后，又有同学发言了：“老师，我还有更好的解释方法，我觉得把y解释为鼻子和嘴巴更好，光鼻子就是字母‘l’了。”有意思，在他们说说看看的趣味过程中，轻易而举地掌握了这个词的形和义。我相信不仅发言的同学，全班的同学都会牢记不忘的。
（2）扩展“趣”记法：在记忆单词时，如果能够巧妙利用单词之间的共同成份，进行扩展记忆，也能有效地提高学生记忆和背诵的效果，如在记单词they、then、than时，我要求学生仔细观察和研究这些单词并提示他们，以哪个间为中介会记得更快些，结果学生发现，以then为中心词记得会更快些，变“n”为“y”就是they,变“e”为“a”就是than.
而在记单词thirsty时，学生借助已学过的单词thirty轻而易举地记住了这个单词，在“thir”后加上字母“s”,学生的有趣提醒让我“如梦初醒”.
同时还可以采取横向扩展法，记忆一个词，联系与他相关的词：如记个headache还可以记其他的疾病名称，如fever、cold等，同时还可以记忆nurse、doctor、hospital等。
2、分割“趣”记法
对于那些又长相对又较难记的单词，我提倡学生利用分割记忆法进行解决。如yeserday这个词，学生们总结了把它分为三部分比较好记：前边“yes”后边“day”中间加上“t”、“e”、“r”,本来分散就好记了，再加上他们朗朗上口的顺口溜就更好记了。而stomachache这个词，学生也有高招：只需要记准前边的“stom”然后加上两个“ach”最后以“e”尾就可以了。通过分割，学生们把单词化整为零，化繁为简从而化简为易，化解了长单词难记的矛盾。
二、课文的背诵与记忆
背诵课文可以加深学生对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习用词造句，布局谋篇和提高写作能力。古人曾说：“数诵以贯之，思索以通之”.它告诉我们：背诵能帮助思考，思考需要借助背诵，背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的有效途径。在课文的背诵与记忆上，我与孩子们是这样做的：
1.游戏“趣”记法
对于10岁左右的孩子们来说，最大的乐趣莫过于游戏了。对于游戏，他们有一种亲和力，更有一种参与并主宰的冲动。于是在学习外研版第四册第十课《Accident》时，我就和孩子们采取了游戏办法。首先要让学生理解并明白此则小故事。因为理解是记忆的前提，记忆是对理解的巩固，在理解基础上的背诵能够更快地达到背诵的标准，从而更进一步地加深理解。然后，让学生在回顾自己所谓的痛苦经历的同时，进入角色，假设自己就是文中的“Sam和Daming”,一节节一步步地，象电影中的蒙太奇那样，慢慢放映出来，在他们的表演下，还真的像电影一样：1）I went for a bike ride yesterday ;2）We were hungry and thirsty;3）so we bought a watermelon;4）I carried the watermelon on the bike ;5）I fell off my bike ;6）And the watermelon bumped my head.在孩子们的嬉笑玩闹中故事结束了，课文也背会了，不知不觉中，孩子们也觉得在奇怪：我能这么快把课文背会？接着我又能问学生，当看到别人遇到麻烦或意外时该怎么问：学生不约而同地回答：“What happened?”（当然还有别的问法）。然后我们一起把整个段落按课文的顺序整理起来，学生轻松地就背会了。同时，在逐渐演练的过程中，学生们还提出建议从后往前演，且以“倒叙”的方式更为有趣，于是采纳了学生的建议，先结果，后原因，也有不匪的收获。
2.逻辑“趣”记法
在背诵的过程中，如果能够掌握文章的顺序特点，抓住文笔思路，同时，调动学生的情感因素，引导他们观察比较，利用趣点特征进行分析，记忆和背诵起来也会较为容易。如在背诵外研版第四册第四课《Robots》时，首先我要求学生在理解的基础上快速准确地熟练朗读。这是一个孩子们喜欢的话题，读起来就较为上心，我让他们在自己理解的基础上朗读，当然我在讲解的时间已有所提示，熟读过后，我问孩子们：“谁能给大家出个妙招？”经过七嘴八舌的讨论后，孩子们说把课文分为两部分更容易背诵，然后有个学生走到前台，她滔滔不绝地讲起了自己的想法：从开头到“Wow”讲的是robots的能力，是围绕着“can”进行的，从“One day”到未尾讲的是robots将来的能力，是未来的机器人，是围绕着“will”进行的。把课文一分为二，背起来就简单了。听着她有条不紊的分析，其他的孩子试着这样进行，很快地也把课文把握了。
总之，在英语的学习过程中，需要大量的背诵和记忆。如果想要记住、记牢较多的东西，就要想方设法走“趣”径，就要让学生在读对、读准、读流利的基础上，让大脑处于高度兴奋的状态，有兴趣地积极主动地，坚持天天读、天天背，和自己背诵的内容多见面、常见面，直到找到适合自己的最有效的方法：多记、巧背从而提高自己的阅读、理解、应用能力。让英语学习变成一种趣味学习，方能让学生切实有效地提高自己的英语学习效率，提高自己的综合应用能力。
提高记忆力有“趣法”.从心理学角度来讲，没有记忆就没有背诵，背诵是记忆的表现和结果。大量背诵是英语学习的一大特点，也是各种条件下英语教学普遍有效的方法。背的过程不仅是咀嚼、消化、吸收、储备语言的过程，而且背诵成段成篇的文章，有利于语音的正确熟练掌握，有利于词汇和语法的巩固，有利于语感的发展，有利于口语、书面表达能力的提高。大量的背诵有助于领悟英语的读写方法及其内在规律，奠定良好的使用基础，形成语言技能。外国有谚语说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”所以，背诵是掌握英语的重要手段，直接关系着英语的学习效率。记忆是背诵的连生体，是把上述获得的信息经过复述强化转化为一种持久状态，以表象或概念的形式，长期储存于脑海中。那么如何才能提高学生的背诵效率，从而提高学生的记忆效率，以便大面积地提高学生的英语学习效率呢？笔者以为主要应在单词和课文方面从“趣”上下功夫。
一、单词的背诵和记忆
单词是英语的基础，是英语学习的奠基石。然而，众所周知，单词的记忆是枯燥乏味的，也是孩子们最为苦恼的事儿了，经常听到孩子们说：“我咋老记不住呢？”“明明昨天提写的时候全对的呀”.确实，机械的记忆不仅浪费时间，而且效果也不好。经过常时间的实践，我觉得从以下几个方面下手，效果会好很多。
1、联想“趣”记法
（1）象形联系法：单纯的记忆机械无力，乍一看那些毫无规律的字母相结合，对于初学者来说，头都大了，好在他们有着丰富的想象力和想象空间。于是就要充分发挥他们的特长。在学习eye这个单词的时间，我启发学生：“如何才能把它与形结合起来更好地记忆呢？”同时我在它的旁边画了一个酷酷的头像。不一会儿，便有一个同学说：“老师，我知道了”.接着他便到前边讲解了起来，他在两只眼睛下边分别写了个字母e,然后画了画鼻子说：“这就是y,就是鼻梁两边的两只眼睛”.在热烈的掌声过后，又有同学发言了：“老师，我还有更好的解释方法，我觉得把y解释为鼻子和嘴巴更好，光鼻子就是字母‘l’了。”有意思，在他们说说看看的趣味过程中，轻易而举地掌握了这个词的形和义。我相信不仅发言的同学，全班的同学都会牢记不忘的。
（2）扩展“趣”记法：在记忆单词时，如果能够巧妙利用单词之间的共同成份，进行扩展记忆，也能有效地提高学生记忆和背诵的效果，如在记单词they、then、than时，我要求学生仔细观察和研究这些单词并提示他们，以哪个间为中介会记得更快些，结果学生发现，以then为中心词记得会更快些，变“n”为“y”就是they,变“e”为“a”就是than.
而在记单词thirsty时，学生借助已学过的单词thirty轻而易举地记住了这个单词，在“thir”后加上字母“s”,学生的有趣提醒让我“如梦初醒”.
同时还可以采取横向扩展法，记忆一个词，联系与他相关的词：如记个headache还可以记其他的疾病名称，如fever、cold等，同时还可以记忆nurse、doctor、hospital等。
2、分割“趣”记法
对于那些又长相对又较难记的单词，我提倡学生利用分割记忆法进行解决。如yeserday这个词，学生们总结了把它分为三部分比较好记：前边“yes”后边“day”中间加上“t”、“e”、“r”,本来分散就好记了，再加上他们朗朗上口的顺口溜就更好记了。而stomachache这个词，学生也有高招：只需要记准前边的“stom”然后加上两个“ach”最后以“e”尾就可以了。通过分割，学生们把单词化整为零，化繁为简从而化简为易，化解了长单词难记的矛盾。
二、课文的背诵与记忆
背诵课文可以加深学生对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习用词造句，布局谋篇和提高写作能力。古人曾说：“数诵以贯之，思索以通之”.它告诉我们：背诵能帮助思考，思考需要借助背诵，背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的有效途径。在课文的背诵与记忆上，我与孩子们是这样做的：
1.游戏“趣”记法
对于10岁左右的孩子们来说，最大的乐趣莫过于游戏了。对于游戏，他们有一种亲和力，更有一种参与并主宰的冲动。于是在学习外研版第四册第十课《Accident》时，我就和孩子们采取了游戏办法。首先要让学生理解并明白此则小故事。因为理解是记忆的前提，记忆是对理解的巩固，在理解基础上的背诵能够更快地达到背诵的标准，从而更进一步地加深理解。然后，让学生在回顾自己所谓的痛苦经历的同时，进入角色，假设自己就是文中的“Sam和Daming”,一节节一步步地，象电影中的蒙太奇那样，慢慢放映出来，在他们的表演下，还真的像电影一样：1）I went for a bike ride yesterday ;2）We were hungry and thirsty;3）so we bought a watermelon;4）I carried the watermelon on the bike ;5）I fell off my bike ;6）And the watermelon bumped my head.在孩子们的嬉笑玩闹中故事结束了，课文也背会了，不知不觉中，孩子们也觉得在奇怪：我能这么快把课文背会？接着我又能问学生，当看到别人遇到麻烦或意外时该怎么问：学生不约而同地回答：“What happened?”（当然还有别的问法）。然后我们一起把整个段落按课文的顺序整理起来，学生轻松地就背会了。同时，在逐渐演练的过程中，学生们还提出建议从后往前演，且以“倒叙”的方式更为有趣，于是采纳了学生的建议，先结果，后原因，也有不匪的收获。
2.逻辑“趣”记法
在背诵的过程中，如果能够掌握文章的顺序特点，抓住文笔思路，同时，调动学生的情感因素，引导他们观察比较，利用趣点特征进行分析，记忆和背诵起来也会较为容易。如在背诵外研版第四册第四课《Robots》时，首先我要求学生在理解的基础上快速准确地熟练朗读。这是一个孩子们喜欢的话题，读起来就较为上心，我让他们在自己理解的基础上朗读，当然我在讲解的时间已有所提示，熟读过后，我问孩子们：“谁能给大家出个妙招？”经过七嘴八舌的讨论后，孩子们说把课文分为两部分更容易背诵，然后有个学生走到前台，她滔滔不绝地讲起了自己的想法：从开头到“Wow”讲的是robots的能力，是围绕着“can”进行的，从“One day”到未尾讲的是robots将来的能力，是未来的机器人，是围绕着“will”进行的。把课文一分为二，背起来就简单了。听着她有条不紊的分析，其他的孩子试着这样进行，很快地也把课文把握了。
总之，在英语的学习过程中，需要大量的背诵和记忆。如果想要记住、记牢较多的东西，就要想方设法走“趣”径，就要让学生在读对、读准、读流利的基础上，让大脑处于高度兴奋的状态，有兴趣地积极主动地，坚持天天读、天天背，和自己背诵的内容多见面、常见面，直到找到适合自己的最有效的方法：多记、巧背从而提高自己的阅读、理解、应用能力。让英语学习变成一种趣味学习，方能让学生切实有效地提高自己的英语学习效率，提高自己的综合应用能力。
