学生增强记忆力的方法有哪些呢？记忆是学习的关键。只要掌握了正确的方法，不仅记忆力可以提高，学习效果也会事半功倍。
一、 明确学习目标
学生学过的知识记不住，有时并不是因为记忆不好，而是没有给自己确立一个明确的学习目标。他们把学习知识当成一种形式，或者是为了应付考试，而忽略了对知识本身的理解和记忆。这样匆匆忙忙地学习，其记忆效果自然也不会好。
二、 掌握并运用科学的训练方法
有了目标，就会产生动力，也会找到正确的方法。
1. 特征记忆训练法
让学生将相似的知识，通过细致的观察，找出其中特别明显的地方，然后对这些显着特征进行记忆，从而提高记忆效果。如： knife-knives, leaf-leaves, thief-thieves; 再如： tomato-tomatoes, potato-potatoes, hero-heroes, etc.
2. 回忆记忆训练法
当学生没有记住已经学过的知识时，教师可以引导他们回忆，比如，借助各种辅助教具帮助他们尽量多地回忆，然后在回忆中让他们将这些知识重新记忆一遍，像电影回放，加深印象。同时，还要训练学生养成将所学过的知识，经常地及时地尝试回忆，在回忆中加强记忆效果的习惯。
3. 形象记忆训练法
对于一些比较抽象的知识内容，教师可以带领学生根据知识的特点，用多媒体等方式形象地描绘出来，然后让他们进行记忆。多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，有印象，原来枯燥的语言材料，不会很大劲儿就能记住。
4. 讨论记忆训练法
学生在进行讨论的时候就站在了绝对的主体地位上，这时他们的积极性是最强烈的。
5. 骨架记忆法
就是让学生先记住知识的大体轮廓，然后，再逐一记忆每一个细节，由粗到细地展开记忆。这样降低了坡度，减少了难度，也会增强学生的自信心，有助于提高记忆效果。
6. 归类记忆训练法
就是在学生记忆的过程中，教师训练学生将所要记忆的知识进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，然后，在逐一进行记忆。如： doing的用法， devote … to doing, look forward to doing, prefer doing A to doing B, etc.
7. 循环记忆训练法
就是对所需要记忆的知识，在理解的基础上进行反复记忆。
根据遗忘规律，人的遗忘在记忆时便开始了，先快后慢。因此，在记忆过程中，教师可以让学生不断地循环进行复习、记忆，在考试前增加复习遍数，以帮助学生巩固记忆效果。
8. 五官并用记忆训练法
心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知要比单靠某一感官感知留下的痕迹更多、更深。
大多数学生只知道用单一的感官感知，要么只用眼看，要么只是口读，要么只是手写，而很少多种感官并用，所以记忆效果就差。教师可以要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调并用记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，切忌心不在焉。
9. 联想记忆训练法
就是利用联想强化学生的记忆效果。一般说来，互相接近的事物，相反的事物，相似的事物之间容易产生联想思维。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。如： business, 根据字母形状与事物进行联想记忆，“在公共汽车里，一只鹅和两条蛇谈生意”,等。
10. 口诀记忆训练法
就是把容易出错的知识编成口诀强化记忆效果。如：在教学生记忆序数词的时候，可以编出如下的口诀：
基变序，有规律，末尾加上th,
1,2,3,特殊记，末尾都有t, d, d,
8去t, 9去e, 末尾加上th,
ve要用f替，末尾加上th,
ty结尾， y变为ie,末尾加上th,
几十几更好记，几十不变，几变序。
对于知识，没有绝对记不住的学生，只要我们在学生的记忆力方面给予一些必要的指导，对他们进行有意识的、强化记忆效果的训练，就可以有效提高其记忆效果，进而帮助学生感受愉快的学习体验，为他们今后乃至终身的学习奠定良好的基础。
学生增强记忆力的方法有哪些呢？记忆是学习的关键。只要掌握了正确的方法，不仅记忆力可以提高，学习效果也会事半功倍。
一、 明确学习目标
学生学过的知识记不住，有时并不是因为记忆不好，而是没有给自己确立一个明确的学习目标。他们把学习知识当成一种形式，或者是为了应付考试，而忽略了对知识本身的理解和记忆。这样匆匆忙忙地学习，其记忆效果自然也不会好。
二、 掌握并运用科学的训练方法
有了目标，就会产生动力，也会找到正确的方法。
1. 特征记忆训练法
让学生将相似的知识，通过细致的观察，找出其中特别明显的地方，然后对这些显着特征进行记忆，从而提高记忆效果。如： knife-knives, leaf-leaves, thief-thieves; 再如： tomato-tomatoes, potato-potatoes, hero-heroes, etc.
2. 回忆记忆训练法
当学生没有记住已经学过的知识时，教师可以引导他们回忆，比如，借助各种辅助教具帮助他们尽量多地回忆，然后在回忆中让他们将这些知识重新记忆一遍，像电影回放，加深印象。同时，还要训练学生养成将所学过的知识，经常地及时地尝试回忆，在回忆中加强记忆效果的习惯。
3. 形象记忆训练法
对于一些比较抽象的知识内容，教师可以带领学生根据知识的特点，用多媒体等方式形象地描绘出来，然后让他们进行记忆。多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，有印象，原来枯燥的语言材料，不会很大劲儿就能记住。
4. 讨论记忆训练法
学生在进行讨论的时候就站在了绝对的主体地位上，这时他们的积极性是最强烈的。
5. 骨架记忆法
就是让学生先记住知识的大体轮廓，然后，再逐一记忆每一个细节，由粗到细地展开记忆。这样降低了坡度，减少了难度，也会增强学生的自信心，有助于提高记忆效果。
6. 归类记忆训练法
就是在学生记忆的过程中，教师训练学生将所要记忆的知识进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，然后，在逐一进行记忆。如： doing的用法， devote … to doing, look forward to doing, prefer doing A to doing B, etc.
7. 循环记忆训练法
就是对所需要记忆的知识，在理解的基础上进行反复记忆。
根据遗忘规律，人的遗忘在记忆时便开始了，先快后慢。因此，在记忆过程中，教师可以让学生不断地循环进行复习、记忆，在考试前增加复习遍数，以帮助学生巩固记忆效果。
8. 五官并用记忆训练法
心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知要比单靠某一感官感知留下的痕迹更多、更深。
大多数学生只知道用单一的感官感知，要么只用眼看，要么只是口读，要么只是手写，而很少多种感官并用，所以记忆效果就差。教师可以要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调并用记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，切忌心不在焉。
9. 联想记忆训练法
就是利用联想强化学生的记忆效果。一般说来，互相接近的事物，相反的事物，相似的事物之间容易产生联想思维。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。如： business, 根据字母形状与事物进行联想记忆，“在公共汽车里，一只鹅和两条蛇谈生意”,等。
10. 口诀记忆训练法
就是把容易出错的知识编成口诀强化记忆效果。如：在教学生记忆序数词的时候，可以编出如下的口诀：
基变序，有规律，末尾加上th,
1,2,3,特殊记，末尾都有t, d, d,
8去t, 9去e, 末尾加上th,
ve要用f替，末尾加上th,
ty结尾， y变为ie,末尾加上th,
几十几更好记，几十不变，几变序。
对于知识，没有绝对记不住的学生，只要我们在学生的记忆力方面给予一些必要的指导，对他们进行有意识的、强化记忆效果的训练，就可以有效提高其记忆效果，进而帮助学生感受愉快的学习体验，为他们今后乃至终身的学习奠定良好的基础。
